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Show t: F * Animar a su niño para que esté “listo” para estudiar sólo (concentrar su atención y relajarse.) * Ofrecer estudiar con su niño perió-dicamente (deletree en voz alta pala-bras o utilice tarjetas.) * Una rutina de estudio establecida x es muy importante, especialmente para niños pequeños de edad escolar. Si un niño sabe, por ejemplo, que él necesita hacer la tarea inmediata- - mente después de cenar y antes de ver televisión, él podrá ajustarse y estar listo, a diferencia de si él hace la tarea cuando quiera. * Tener el concepto de una rutina de estudio, es tener el concepto de un calendario de tareas. Esta idea dio. Hacer intervalos pueden pre- venir a los estudiantes a que no malgasten su tiempo con otros pen- Los padres deben controlar el samientos, o en esfuerzos inefectivos. Los temas más dificultosos deben ser estudiados al comienzo, cuando la mente está más fresca. Los padres deberían siempre ayu- tiempo que sus hijos están frente al televisor y que juegan videos, y compararlo con el tiempo que dedican los deberes de la escuela. Establezca un horario para hacer los en las tareas de la escuela, alentándolos a estudiar, y dándoles un am- deberes, y luego considere cuánto tiempo y qué programas puede su biente apropiado. Ellos necesitan niño ver, la televisión puede ser una buena herramienta de aprendizaje establecer una relación abierta y comunicativa con las maestras de sus Todos los niños necesitan un lugar especial en casa para hacer la tarea. visual tiende a ser efectiva, especialmente con niños de edades entre 9 y 12 años. | Todos los niños necesitan un lugar especial en casa para hacer la tarea. El espacio no necesita ser grande O : de lujo, pero es importante que : sea propio para que sientan que es “su lugar de estudio.” Recuerde, los estilos de aprendizaje son diferentes en cada niño, así que el lugar de estudio debe permitir estas diferencias. Los padres pueden ca- minar alrededor de la casa con su niñó para encontrar una esquina especial y adecuada. * Los niños más chiquitos necesi- tan ser guiados para aprender formas efectivas de aprender en casa. Los estudiantes más grandes que no tienen buenos hábitos de estudios, hijos. cuando los programas que ve su niño, están relacionados con lo que el mismo estudia en la escuela. Busque los programas de educación y videos que puedan complementar los temas que son estudiados. 0 | La comunicación es una herramienta clave entre el padre y el niño. Haga que su hijo revise lecciones aprendidas cada día en la La mochila escolar y los dolores de espalda podrían necesitar ayuda de un consejero de la escuela o tutores fuera de la escuela, y dicha asistencia es ideal desde el comienzo del año escolar. La edad es un factor que influye Por: Contexto Latino. - no llevan correctamente la mochila, o los momentos de atención de los Edición de temporada. cargan demasiado peso en la misma: niños, y ésto impacta en la cantidad se la colocan en un solo hombro, lo cual 1 bien las mochilas vacías que de tiempo efectivo de estudio. Para acompañan a los estudiantes al provoca la presión de una cantidad los niños más jóvenes, 15 a 20 mi- : “inicio de las clases no consti-. desproporcionada de peso sobre una nutos podrían ser lo mejor, mientras tuyen una inconveniencia, una vez que - parte del cuerpo. Esto causa que el niño se llenen con libros de texto y otros - artículos escolares, se convierten en una carga y un peligro para la salud. Si se usan debidamente, las , - mochilas son una importante PE herramienta escolar. Sin4 embargo, demasiados niños no la usan de forma impropia, expo- 1 | niéndose al peligro deN | diferentes lesiones. g'! Las mochilas se fa- brican para llevarse en la espalda, lo cual equivale a que lás co“Treas de sujeción en los hombros deben ajustar “Y cómodamente, y que la carga esté distribuida uniformemente. - La espalda y los músculos abdominales a Salt Lake + Ogden : Provo - Park City: Logan Presenta “ Sueños de Quinceañera ” ; dar a sus hijos ya sea interesándose DH S e centes, necesitan más tiempo de estu- GD: Or. ES ca Le comidas, hora de ir a la cama, estudio y hacer la tarea. * Proporcionar libros, materiales y un lugar especial para estudiar. 3 ..O e * Establecer una rutina para las escuela, aún así no haya tareas para la casa. Revise los deberes completados por su niño Cada tarde, y acuérdese de leer las notas de la maestra. que los niños mayores y adoles- uchos de los problemas respecto al éxito en la escuela, giran alrededor del desarrollo de buenos hábitos de estudio y expectativas respecto a las tareas en casa. Los padres pueden desempeñar un papel importante. «proveyendo, estímulos, ambiente, y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa. . Algunas cosas generales que los adultos pueden hacer, incluyen: son unas de las zonas más fuertes del cuerpo, y cuando la mochila se coloca correctamente, se pueden llevar con seguridad cantidades razonables de peso. La mayoría de los expertos coinciden en que no se debe llevar más del 10 al 15 por ciento del peso corporal en la mochila. O sea, que un niño o niña de 60 libras no debe llevar más de 6 a 9 libras en la mochila. Sin embargo, muchos estudiantes a se encorve o camine de forma diferente para acomodar el peso. Con el tiempo, esta postura incorrecta y el peso general de la mochila pueden dar como resultado tensiones en el cuello, hombros y espalda. El peso y el uso incorrecto í no son los únicos peligros de Ml las mochilas. Estos son otros BN problemas a considerar: A + Es importante garantizar que las correas sean lo más cómodas y amplias para la EA distribución del peso. Las P. correas estrechas y apre- = tadas pueden presionar los uo: del niño e interferir en la circulación y los nervios. * Las mochilas pesadas pueden provocar pérdidas del equilibrio. Los estudiantes tienen la propensión a caerse O perder el equilibrio a consecuencia del peso en las mochilas. + Aunque las mochilas con ruedas evi- tan el peso sobre la espalda, son difí- ciles de controlar con frecuencia, y especialmente pesadas para subir escaleras. Además, muchas escuelas las prohíben por considerarlas un peligro potencial de caídas. 6 |